父母的角色
The role of parents in our unique model is not static; it’s an ever-evolving role that responds to the needs of students. 我们认为家长的角色并不一定是针对年级或年龄的, 但是，虽然最小的学习者当然需要父母作为合作伙伴, 有些时候，年长的学生可能需要一个更支持的家长.
随着生活和学校变得更具挑战性，学生们可能需要更多的支持. These stages are not lock-step moves; they are recursive and fluid in nature.
我们鼓励您考虑您在卫星日与您的孩子在一起的角色. 了解当前的阶段可以帮助你思考如何帮助你的学生培养更大的独立性，并将你自己提升到下一个父母阶段.
作为合作伙伴的父母
在这个角色中, 父母就坐在孩子旁边, 帮助他们解释信息，并在他们完成作业时鼓励他们. 父母管理整个卫星日. 这个角色是一个学习伙伴，因为学生依赖父母. 扮演这一角色的父母认识到他们的孩子需要他们身体上的亲密, 情感上可用, 以及学术上的支持.
作为管理者的父母
家长经理是在卫星日监督所有业务的人，可能需要介入并提供指导或方向, 但在学生学习的某些领域开始看到独立萌芽的迹象. 然而，学生仍然需要监督和观察. 这种角色的家长注意到学生不再需要他们坐在他们身边, 但他们仍然需要近距离接触.
家长作为向导
家长指导可以退后一步，定期检查学生的学习情况. 学生正在试水，开始表现出独立，同时仍然需要父母提供指导和智慧. 这种角色的父母注意到他们可以走开, 学生可以独立地继续或完成任务.
作为教练的父母
在这个角色中, 父母的角色戏剧性地转变为只在需要时提供指导和智慧的旁观者. 家长教练仍然密切关注学生的学习情况，但只有在学生偏离课程或可以使用成人智慧时才会介入. 学生们表现出了独立的能力，虽然有一些小失误，但需要一些短期的指导. 扮演这一角色的父母注意到他们不需要每天的卫星学习，但知道他们可能需要偶尔的颠簸.
作为支持者的父母
家长支持者的角色是鼓励和啦啦队长. 学生们很好地管理了他们的卫星日工作, 跟上他们的成绩和课外活动, 独立运作, 但他们仍然需要有人在路上鼓励他们. 处于这种状态的父母可能会开始怀念以前的阶段，希望时间能慢下来.
